神經(jīng)生物學

神經(jīng)生物學教學的任務(wù)和目的，是通過本學科的發(fā)展，分析神經(jīng)生物學發(fā)展的

規(guī)律和趨勢，使學生了解人類神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，明確行為與心理活動的物質(zhì)

基礎(chǔ)，從而改善人類感覺與運動效率，提高神經(jīng)系統(tǒng)疾病的防治水平，從而促進人

類的健康

一、這門課的講授特點

  我們將竭力擺脫書本束縛，摒棄傳統(tǒng)填鴨式灌輸講課的教學模式，盡力以培養(yǎng)

學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，認真貫徹以學生為主體、教師為主導的

教育理念．要遵循學生的認知規(guī)律，注重理淪聯(lián)系實際，激發(fā)學習興趣，引導自主

學習，鼓勵個性發(fā)展。加強教學方法和手段的研究與改革，努力營造一個有利于培

養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的教學環(huán)境，．

    教學思想有所變化，課堂以問題為基礎(chǔ)展開教學，因此授課內(nèi)容不像傳統(tǒng)教科

書編排的那樣系統(tǒng)與連貫。此外，我們講授的某些內(nèi)容很多沒有肯定的結(jié)論，而是

根據(jù)提出的問題，從歷史的沿革講述某一課題的研究．講究科研“故事”的完整

性，從而給學生帶來啟迪。

• 如何學好這門課
• 和其他學科一佯，觀察、重復和解釋是學習神經(jīng)科學的基本方式。在有限的學
• 時中學習這樣一門課程，僅僅靠課堂聽講是遠遠不夠的。我們的要求是：
•     1．思考  希望同學們在面對一個現(xiàn)象或一個疑問的時候盡量獨立思考，而不是
• 急于得到答案，有意識地訓練自己用科學的方法勤于思考．比答案本身更有意義
•     2．提問  能夠提出問題是思維活躍的表現(xiàn)，神經(jīng)科學本身就是問題推動的  對
• 現(xiàn)象的質(zhì)疑、對結(jié)論的分析都可以導致問題的提fn，而問題是發(fā)現(xiàn)的前提．
•     3．發(fā)現(xiàn)科學*的任何發(fā)現(xiàn)都帶來了科學的進步，這些發(fā)現(xiàn)來源于對科學問題的廣泛興趣。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容可以是一種未知的現(xiàn)象，一種的聯(lián)系或規(guī)律，
• 甚至發(fā)現(xiàn)一個人們習以為常的錯誤。發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了人的洞察力．發(fā)現(xiàn)是科學研究的本
• 質(zhì)結(jié)果。在學習這門課的過程中．大家要盡力感受當年那些偉大發(fā)現(xiàn)的誕生，同時
• 更要努力培養(yǎng)自己的發(fā)現(xiàn)能力：
•     4．實踐  這里實踐的意義是廣泛的，包括動手嘗試一些實驗、查閱文獻資料、
• 與同學和老師討論科學問題等．只有積極參與科學研究的實踐，才能夠真正學好神
• 經(jīng)科學這門課程。
•     教書育人，是多年來被崇尚的教師的崇高職責．、然而，中同科學院鞠躬院士卻
• 有著不同的見解。他說：“只‘教書育人’，夠嗎?只教學生知識，不教學生研究知
• 識，學生不能通過教師學到創(chuàng)新能力。那么再好的教師充其量也就是個好‘教書
• 匠’!”
•     我們正是抱著既要教學生知識，更要教學生研究知識的理念和希望開設(shè)神經(jīng)生
• 物學這門課程的，希望通過這門課程的教與學．能夠有助于大家找到屬于自己的